DISCAPACIDAD EDUCATIVA Y METODOLOGÍA

DISCAPACIDAD AUDITIVA

La discapacidad auditiva se refiere a la pérdida o anormalidad de una función atómica y fisiológica del sistema auditivo y tiene su consecuencia inmediata en una capacidad para oír, esto implica un déficit en el acceso al lenguaje oral. Debemos tener en cuenta que al estar afectada la vía auditiva esto puede derivar en problemas a nivel oral que dependerán del grado de pérdida auditiva y el momento en el que se perdió.

Tres niveles de gravedad:

- Hipoacusia de grado medio: (40-70 DBS): Niños que son capaces de oír pero necesitan que se les hable en voz alta y clara para entender el mensaje. Suelen presentar problemas a la hora de articular ciertos sonidos que no perciben con nitidez pero son totalmente capaces de hablar. Tienen un lenguaje más pobre y tardan más en desarrollar el lenguaje, suelen perder la atención en actividades de lenguaje oral como puede ser escuchar al profesor. Estos niños necesitan audífonos.

- Hipoacusia de grado severo (70-90 DBS): Tienen grandes dificultades para entender las palabras, incluso a fuerte intensidad pueden recibirlas de forma imprecisa. Su habla suele ser monótona y poco entendible, presentan retraso del lenguaje. Necesitan audífonos e intervención pedagógica para desarrollar el habla. Leen los labios.

- Hipoacusia de grado profundo (+90 DBS): Solo perciben ruidos muy intensos y algunos de ellos únicamente por vibraciones, no pueden entender el lenguaje ni producirlo por ellos mismos. La mudez es el principal síntoma. Una ayuda prostética como es el implante coclear y una educación especializada pueden generar grandes mejoras en esta discapacidad.

ADAPTACIÓN DEL ÁMBITO EDUCATIVO:

¿CÓMO OYEN LAS PERSONAS CON PERDICIÓN AUDITIVA?

A mi parecer, uno de los métodos más efectivos a la hora de enseñar y aprender es la técnica de los casos prácticos. Consiste en proponer una situación que fácilmente podría ocurrir en nuestras aulas y observar como los alumnos, separados en grupos de 5 personas, investigan, encuentran y aportan las soluciones más eficientes para este caso. 

En esta ocasión, siguiendo con el tema anterior de la discapacidad auditiva, se les ofrece a los estudiantes la siguiente información: Sois profesores de un aula de 1º o 2º de primaria en colegio regular, unos días antes de empezar las clases os dicen que uno de vuestros nuevos alumnos tiene discapacidad auditiva. ¿Qué es lo primero que harías al enterarte?, ¿Cómo acondicionarías tu aula para garantizar el aprendizaje del alumno? ¿Qué medidas tomarías en cuanto a los métodos empleados en el aula?

Se espera que los alumnos den respuestas como: "Lo primero que haría sería investigar sobre la discapacidad auditiva para conocer mejor el problema y ver como puedo resolverlo". Además, los alumnos deberán dar ejemplos concretos contestando a la segunda y tercera pregunta como pueden ser los siguientes:

En cuanto al aula:

- Elegir clases con poco ruido externo, lejos de las escaleras o de la calle más ruidosa que rodee el colegio.

- Situar al alumno en las primeras filas.

- No hablar nunca de espaldas a la clase

En cuanto a la metodología:

- Promover la interacción en clase y la experiencia directa (Conocer mediante el tacto, la vista, el gusto o los olores)

- Utilizar un sistema complementario de comunicación. (Traductores de lenguaje de signos o "subtítulos" de lo que va diciendo el profesor proyectados en la pizarra).

- Resaltar la expresión corporal, usar las manos y distintos materiales de aula para hacer más visual la lección.

- Planificar detalladamente las actividades de tiempo libre para asegurar la interacción social de estos alumnos.

- Utilizar un lenguaje claro y fácil.

- Facilitar al alumno esquemas y resúmenes de las lecciones.

- Dar al alumno más tiempo para expresarse, entender y conseguir los objetivos.

CONCLUSIÓN: VIDEO CREADO POR MÍ